Info - Druckschrift als Ausgangsschrift - Versionsgeschichte

CV am 2. Juli 2024 um 06:51 Uhr

2024-07-02T06:51:56Z

CV: /* Von der Druckschrift zur verbundenen Schrift */

2024-07-01T06:56:40Z

Von der Druckschrift zur verbundenen Schrift

CV am 1. Juli 2024 um 06:26 Uhr

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	In vielen Schulen wird zunächst eine Druckschrift (Druckschrift-Nord, Druckschrift-Süd) im Anfangsunterricht vermittelt. Später wird dann eine verbundene Schrift eingeführt, z. B. die Schulausgangsschrift (SAS), die Vereinfachte Ausgangsschrift (VA) und selten auch noch die Lateinische Ausgangsschrift (LA). In einem dritten Schritt entwickeln die Kinder aus dieser verbundenen Schrift eine individuell geprägte Handschrift.		In vielen Schulen wird zunächst eine Druckschrift (Druckschrift-Nord, Druckschrift-Süd) im Anfangsunterricht vermittelt. Später wird dann eine verbundene Schrift eingeführt, z. B. die Schulausgangsschrift (SAS), die Vereinfachte Ausgangsschrift (VA) und selten auch noch die Lateinische Ausgangsschrift (LA). In einem dritten Schritt entwickeln die Kinder aus dieser verbundenen Schrift eine individuell geprägte Handschrift.

	Auf dieser Seite werden Argumente und wissenschaftliche Belege beschrieben, wie aus der Druckschrift direkt eine individuelle verbundene Schrift entwickelt werden kann, ohne ~~dem~~ Umweg über eine verbundene Ausgangsschrift. Eine solche individuelle verbundene Druckschrift ist in der Regel schneller (flüssiger) und deutlich besser lesbar.		Auf dieser Seite werden Argumente und wissenschaftliche Belege beschrieben, wie aus der Druckschrift direkt eine individuelle verbundene Schrift entwickelt werden kann, ohne den Umweg über eine verbundene Ausgangsschrift. Eine solche individuelle verbundene Druckschrift ist in der Regel schneller (flüssiger) und deutlich besser lesbar.

	Um das Ziel einer lesbaren flüssigen Handschrift zu erreichen ist es hilfreich, eine leicht geänderte Druckschrift als Ausgangsschrift einzuführen. Diese sollte von Beginn an auf sinnvolle Buchstabenverbindungen ausgerichtet sein. Eine solche Vermittlung ist darüber hinaus auch für Kinder mit graphomotorischen Schwierigkeiten hilfreich, die für die Ausbildung einer flüssigen lesbaren Handschrift sehr viel mehr Zeit benötigen.		Um das Ziel einer lesbaren flüssigen Handschrift zu erreichen ist es hilfreich, eine leicht geänderte Druckschrift als Ausgangsschrift einzuführen. Diese sollte von Beginn an auf sinnvolle Buchstabenverbindungen ausgerichtet sein. Eine solche Vermittlung ist darüber hinaus auch für Kinder mit graphomotorischen Schwierigkeiten hilfreich, die für die Ausbildung einer flüssigen lesbaren Handschrift sehr viel mehr Zeit benötigen.
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	=== Druckschrift als Leseschrift ===		=== Druckschrift als Leseschrift ===
	Während früher die Druckschrift und die verbundene Schrift als Leseschrien gleichberechtigt nebeneinanderstanden, verschwindet die verbundene Schrift als Leseschrift immer mehr. Selbst kurze Mitteilungen werden heute über Soziale Netzwerke (z. B. [https://klexikon.zum.de/wiki/Twitter Twitter], [https://klexikon.zum.de/wiki/Facebook Facebook], Tic-Toc), [https://klexikon.zum.de/wiki/Chat Messenger] (z. B. [https://klexikon.zum.de/wiki/WhatsApp WhatsApp], Signal, ~~Trema~~) ausgetauscht. Darüber hinaus gibt es unzählige themenspezifische Internetseiten (z. B. als Foren, Chats und Blogs) und auch die „klassischen“ SMS und E-Mail werden zum Informationsaustausch nach wie vor genutzt. Die Schreib- und Leseschrift ist in all diesen Medien die Druckschrift. Dagegen wird die Handschrift heute fast ausschließlich nur noch für eigene Notizen (z. B. Einkaufszettel) und in der Schule benötigt.		Während früher die Druckschrift und die verbundene Schrift als Leseschrien gleichberechtigt nebeneinanderstanden, verschwindet die verbundene Schrift als Leseschrift immer mehr. Selbst kurze Mitteilungen werden heute über Soziale Netzwerke (z. B. [https://klexikon.zum.de/wiki/Twitter Twitter], [https://klexikon.zum.de/wiki/Facebook Facebook], Tic-Toc), [https://klexikon.zum.de/wiki/Chat Messenger] (z. B. [https://klexikon.zum.de/wiki/WhatsApp WhatsApp], Signal, Threema) ausgetauscht. Darüber hinaus gibt es unzählige themenspezifische Internetseiten (z. B. als Foren, Chats und Blogs) und auch die „klassischen“ SMS und E-Mail werden zum Informationsaustausch nach wie vor genutzt. Die Schreib- und Leseschrift ist in all diesen Medien die Druckschrift. Dagegen wird die Handschrift heute fast ausschließlich nur noch für eigene Notizen (z. B. Einkaufszettel) und in der Schule benötigt.

	=== Druckschrift als Schreibschrift ===		=== Druckschrift als Schreibschrift ===
	Sobald Kinder und Jugendliche ein eigenes Smartphone besitzen lernen sie mit zwei (oder vier) Fingern Texte zu schreiben. Und auch am Computer oder Laptop tippen sie ihre Texte (leider!) oft mit zwei Fingern in die Tastatur oder auf den Bildschirm. Nur sehr selten wird ihnen schon früh das Schreiben mit „zehn Fingern“ in der Schule vermittelt. Dies wäre für ihre weitere schulische, universitäre oder berufliche Laufbahn viel wichtiger als das Schreiben mit der Hand.		Sobald Kinder und Jugendliche ein eigenes Smartphone besitzen, lernen sie mit zwei (oder vier) Fingern Texte zu schreiben. Und auch am Computer oder Laptop tippen sie ihre Texte (leider!) oft mit zwei Fingern in die Tastatur oder auf den Bildschirm. Nur sehr selten wird ihnen schon früh das Schreiben mit „zehn Fingern“ in der Schule vermittelt. Dies wäre für ihre weitere schulische, universitäre oder berufliche Laufbahn viel wichtiger als das Schreiben mit der Hand.

	Die Leseschrift ist heute fast ausschließlich die Druckschrift. Daher sollte die Druckschrift auch für die Vermittlung der Handschrift - die nach wie vor wichtig und notwendig ist ! - im Mittelpunkt des Schreibenlernens im Anfangsunterricht stehen.		Die Leseschrift ist heute fast ausschließlich die Druckschrift. Daher sollte die Druckschrift auch für die Vermittlung der Handschrift - die nach wie vor wichtig und notwendig ist ! - im Mittelpunkt des Schreibenlernens im Anfangsunterricht stehen.

NoSo am 14. Juni 2024 um 00:20 Uhr

2024-06-14T00:20:17Z

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	'''Anmerkung zur [https://de.wikipedia.org/wiki/Grundschrift Grundschrift] (Grundschulverband):''' Die Grundschrift des Grundschulverbandes gibt einige Buchstaben mit einem Bogen nach rechts vor. Dies betrifft die folgenden Buchstaben:		'''Anmerkung zur [https://de.wikipedia.org/wiki/Grundschrift Grundschrift] (Grundschulverband):''' Die Grundschrift des Grundschulverbandes gibt einige Buchstaben mit einem Bogen nach rechts vor. Dies betrifft die folgenden Buchstaben:
			[[Datei:B Grundschrift-Haken.jpg\|center\|250px]]
	[[Datei:B Grundschrift-Haken.jpg\|center\|~~450px~~]]

	Diese Buchstaben sind in der obigen Tabelle (letzte Spalte) mit ''H'' (= Haken) gekennzeichnet. Damit weicht diese Schrift optisch von den gebräuchlichen Druckschriften als Leseschrift ab. Bei vielen Kindern führt dieser Haken in dem Moment, wo sie eigene Buchstabenverbindungen entwickeln, zu unnötigen Irritationen. Dieser Haken suggeriert, dass dieser Buchstabe mit dem Folgebuchstaben leicht verbunden werden kann. Das ist aber nicht der Fall. Bei 37/38 Prozent der Buchstabenfolgen treffen diese Buchstaben auf einen Folgebuchstaben der nicht verbunden werden kann. So ergeben sich beispielsweise beim Buchstaben ''a'' gegenläufige Folgebuchstaben, zum Beispiel bei ''ac'' (''ach''), ''ad'' (''laden''), ''af'' (''Tafel''), ''ag'' (''Tag''), ''as'' (''Rasen''). Bei weiteren 28/27 Prozent ist eine Verbindung zwar möglich, aber eher langsamer als das unverbundene Schreiben. Beispiele für den Buchstaben ''a'' sind ''ah'' (''Jahr''), ''al'' (''Hals'') und ''at'' (''raten''). Bei etwas mehr als einem Drittel (35/35 Prozent) führt der auslaufende Bogen zu einer sinnvollen Verbindung zum Folgebuchstaben und damit zu einem Geschwindigkeitsvorteil. '''<u>Fazit:</u>''' Der auslaufende Haken bei einigen Buchstaben in der Grundschrift ist überflüssig und verunsichert viele Kinder. Einen wissenschaftlichen Beleg für die Sinnhaftigkeit und Vorteil dieses Hakens gibt es nicht. Genauso wenig ist die Sinnhaftigkeit des Unterstrichs beim Buchstaben ''f'' wissenschaftlich belegt.		Diese Buchstaben sind in der obigen Tabelle (letzte Spalte) mit ''H'' (= Haken) gekennzeichnet. Damit weicht diese Schrift optisch von den gebräuchlichen Druckschriften als Leseschrift ab. Bei vielen Kindern führt dieser Haken in dem Moment, wo sie eigene Buchstabenverbindungen entwickeln, zu unnötigen Irritationen. Dieser Haken suggeriert, dass dieser Buchstabe mit dem Folgebuchstaben leicht verbunden werden kann. Das ist aber nicht der Fall. Bei 37/38 Prozent der Buchstabenfolgen treffen diese Buchstaben auf einen Folgebuchstaben der nicht verbunden werden kann. So ergeben sich beispielsweise beim Buchstaben ''a'' gegenläufige Folgebuchstaben, zum Beispiel bei ''ac'' (''ach''), ''ad'' (''laden''), ''af'' (''Tafel''), ''ag'' (''Tag''), ''as'' (''Rasen''). Bei weiteren 28/27 Prozent ist eine Verbindung zwar möglich, aber eher langsamer als das unverbundene Schreiben. Beispiele für den Buchstaben ''a'' sind ''ah'' (''Jahr''), ''al'' (''Hals'') und ''at'' (''raten''). Bei etwas mehr als einem Drittel (35/35 Prozent) führt der auslaufende Bogen zu einer sinnvollen Verbindung zum Folgebuchstaben und damit zu einem Geschwindigkeitsvorteil. '''<u>Fazit:</u>''' Der auslaufende Haken bei einigen Buchstaben in der Grundschrift ist überflüssig und verunsichert viele Kinder. Einen wissenschaftlichen Beleg für die Sinnhaftigkeit und Vorteil dieses Hakens gibt es nicht. Genauso wenig ist die Sinnhaftigkeit des Unterstrichs beim Buchstaben ''f'' wissenschaftlich belegt.
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	Die Konzepte mit einer Druckschrift als Ausgangsschrift (Grundschrift, Primarschrift) gehen davon aus, dass Schülerinnen und Schüler aus der Druckschrift eine individuell geprägte flüssige und lesbare Schrift entwickeln. Um die Kinder dazu anzuregen, Buchstaben miteinander zu verbinden sollten zunächst solche Verbindungen angeregt werden, die nicht nur bewegungsökonomisch sondern auch inhaltlich sinnvoll sind. Dabei spielt zunächst die tatsächlich vorkommende Häufigkeit einer Buchstabenverbindung nur eine untergeordnete Rolle. Hier einige Beispiele:		Die Konzepte mit einer Druckschrift als Ausgangsschrift (Grundschrift, Primarschrift) gehen davon aus, dass Schülerinnen und Schüler aus der Druckschrift eine individuell geprägte flüssige und lesbare Schrift entwickeln. Um die Kinder dazu anzuregen, Buchstaben miteinander zu verbinden sollten zunächst solche Verbindungen angeregt werden, die nicht nur bewegungsökonomisch sondern auch inhaltlich sinnvoll sind. Dabei spielt zunächst die tatsächlich vorkommende Häufigkeit einer Buchstabenverbindung nur eine untergeordnete Rolle. Hier einige Beispiele:

	[[Datei:B_Buchstabenverbindungen.jpg\|center\|~~600px~~]]		[[Datei:B_Buchstabenverbindungen.jpg\|center\|550px]]

NoSo: /* Von der Druckschrift zur verbundenen Schrift */

2024-06-13T22:19:47Z

Von der Druckschrift zur verbundenen Schrift

← Nächstältere Version		Version vom 13. Juni 2024, 22:19 Uhr
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	Das Ziel des Schreiblehrgangs in der Grundschule ist: ''Die Kinder schreiben in einer lesbaren und flüssigen Handschrift.''		Das Ziel des Schreiblehrgangs in der Grundschule ist: ''Die Kinder schreiben in einer lesbaren und flüssigen Handschrift.''

	[[Datei:B-Z-Ausgangsschriften-S2.jpg\|right\|240px~~\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Mat_G-LB-1a-Aufgabe.docx\| Download Word-Vordruck~~]]		[[Datei:B-Z-Ausgangsschriften-S2.jpg\|right\|240px]]
	[[Datei:B-Z-Ausgangsschriften-S3.jpg\|right\|240px]]		[[Datei:B-Z-Ausgangsschriften-S3.jpg\|right\|240px]]
	[[Datei:Pic-PDF.jpg\|right\|80px\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Info_Ausgangsschriften.pdf \| thumb \| Ausgangs-schriften]]		[[Datei:Pic-PDF.jpg\|right\|80px\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Info_Ausgangsschriften.pdf \| thumb \| Ausgangs-schriften]]
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	Die schnellsten Handschriften sind einerseits die individuell geprägten Schriften, die häufig genutzt werden (2) und andererseits die aus der Druckschrift heraus entwickelten Schriften mit individuellen Buchstabenverbindungen (4). Die lesbarste Schrift ist die Druckschrift mit individuellen Buchstabenverbindungen (4).		Die schnellsten Handschriften sind einerseits die individuell geprägten Schriften, die häufig genutzt werden (2) und andererseits die aus der Druckschrift heraus entwickelten Schriften mit individuellen Buchstabenverbindungen (4). Die lesbarste Schrift ist die Druckschrift mit individuellen Buchstabenverbindungen (4).

	~~===Zusammenfassung===~~
	~~[[Datei:Pic-PDF.jpg\|right\|80px\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Info_Entwicklung_Schulschriften_Primarschrift.pdf \| thumb \| Entwicklung Schulschriften]]~~

	*:Die verbundene Schreibschrift ist heute als Leseschrift im außerschulischen Bereich kaum noch von Bedeutung.

	*:Die dominante Leseschrift ist heute die Druckschrift.

	*:Die Kultusminister der Länder haben in der Kultusministerkonferenz als Ziel vereinbart: ''Die Kinder schreiben in einer lesbaren und flüssigen Handschrift.''

	*:Dieses Ziel ist mit einer Druckschrift, die auf Buchstabenverbindungen ausgerichtet ist (Primarschrift, Grundschrift, Basisschrift), am ehesten zu erreichen. Die zusätzliche Vermittlung einer verbundenen Schrift (z. B. Ausgangsschrift, Schulschrift) ist nicht notwendig, im Gegenteil: Die Vermittlung einer verbundenen Schreibschrift benötigt viel Zeit und Energie, die am Ende nicht zu einem besseren Ergebnis führt wie eine verbundene Druckschrift.

	Wenn du mehr über die Entwicklung der Schulschriften und der Primarschrift erfahren möchtest, so findest du eine ausführliche Beschreibung in dem Artikel: ''Eine flüssige lesbare Handschrift entwickeln''. Dieser Artikel steht auch als PDF-Dokument zur Verfügung. Zum Download klicke auf das PDF-Diagramm rechts.

	===Zusammenfassung===		===Zusammenfassung===

NoSo am 13. Juni 2024 um 22:14 Uhr

2024-06-13T22:14:02Z

Änderungen zeigen

NoSo: Kapitel "Buchstabenverbindungen" incl. Tabellen erstellt und eingefügt

2024-06-13T20:32:33Z

Kapitel "Buchstabenverbindungen" incl. Tabellen erstellt und eingefügt

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NoSo: Text neu erstellt und eingefügt.

2024-06-09T10:45:25Z

Text neu erstellt und eingefügt.

← Nächstältere Version		Version vom 9. Juni 2024, 10:45 Uhr
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	__TOC__		__TOC__

			== Schreibschrift oder Druckschrift ==

			=== Druckschrift als Leseschrift ===
			Während früher die Druckschrift und die verbundene Schrift als Leseschrien gleichberechtigt nebeneinanderstanden, verschwindet die verbundene Schrift als Leseschrift immer mehr. Selbst kurze Mitteilungen werden heute über Soziale Netzwerke (z. B. [https://klexikon.zum.de/wiki/Twitter Twitter], [https://klexikon.zum.de/wiki/Facebook Facebook], Tic-Toc), [https://klexikon.zum.de/wiki/Chat Messenger] (z. B. [https://klexikon.zum.de/wiki/WhatsApp WhatsApp], Signal, Trema) ausgetauscht. Darüber hinaus gibt es unzählige themenspezifische Internetseiten (z. B. als Foren, Chats und Blogs) und auch die „klassischen“ SMS und E-Mail werden zum Informationsaustausch nach wie vor genutzt. Die Schreib- und Leseschrift ist in all diesen Medien die Druckschrift. Dagegen wird die Handschrift heute fast ausschließlich nur noch für eigene Notizen (z. B. Einkaufszettel) und in der Schule benötigt.

			=== Druckschrift als Schreibschrift ===
			Sobald Kinder und Jugendliche ein eigenes Smartphone besitzen lernen sie mit zwei (oder vier) Fingern Texte zu schreiben. Und auch am Computer oder Laptop tippen sie ihre Texte (leider!) oft mit zwei Fingern in die Tastatur oder auf den Bildschirm. Nur sehr selten wird ihnen schon früh das Schreiben mit „zehn Fingern“ in der Schule vermittelt. Dies wäre für ihre weitere schulische, universitäre oder berufliche Laufbahn viel wichtiger als das Schreiben mit der Hand.

			Die Leseschrift ist heute fast ausschließlich die Druckschrift. Daher sollte die Druckschrift auch für die Vermittlung der Handschrift - die nach wie vor wichtig und notwendig ist ! - im Mittelpunkt des Schreibenlernens im Anfangsunterricht stehen.

			=== Vorgaben durch die Lehrpläne ===
			In fast allen deutschen Bundesländern (nur in Rheinland-Pfalz ist dies nicht explizit im Lehrplan genannt) erlernen die Kinder das Lesen und Schreiben zunächst mit einer Druckschrift. In den meisten Lehrplänen der einzelnen Bundesländer wird keine spezifische Druckschrift als Ausgangsschrift vorgeschrieben ist. In den meisten Bundesländern wird keine verbundene Schrift verpflichtend vorgeschrieben, in einigen Bundesländern gibt es Empfehlungen. Die Primarschrift und die Grundschrift sind von Anfang an auf die (spätere) Verbindung von Buchstaben ausgelegt. Hier brauchen die Kinder keine neue verbundene Schrift zu erlernen.

			In Österreich sind neben der Primarschrift die Druckschrift 95 und Schulschrift 95 am gebräuchlichsten. In der Schweiz sind als Druckschrift die Basisschrift und Steinschrift und als verbundene Schrift die Schweizer Schulschrift vorgegeben.

			Verbreitet sind im deutschen Sprachraum:
			<gallery mode="traditional" perrow="4" widths="200px">
			Image: B-As-Druck.jpg \|Druckschrift
			Image: B-As-Schreib.jpg \| Schreibschriften
			Image: B-As-Austria.jpg \| Schulschriften Österreich
			Image: B-As-Schweiz.jpg \| Schulschriften Schweiz
			</gallery>
			Das in den Empfehlungen der Kultusministerkonferenz von 2004 beschriebene Lernziel für die Klasse 4 lautet: ''Sie'' [die Kinder] ''schreiben eine lesbare und flüssige Handschrift.''

			=== Besonderheit Primarschrift ===

			[[Datei:Pic-PDF.jpg \| right\|80px\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Info_Primarschrift-Linkliste.pdf \| \| thumb \| Linkliste Primarschrift]]

			In dieser als Linkshänder- und Rechtshändervariante entwickelten Schrift werden Zielpunkte vermieden. Sie kann daher einfacher automatisiert werden. Neben den einzelnen Buchstaben umfasst die Primarschrift einige Buchstabenverbindungen, die von den Kindern für den Übergang zur verbundenen Schrift genutzt werden können (Diphthonge, typische Endungen, Buchstabenfolgen ie, ch und qu bzw. Qu). Der Vorteil der Primarschrift liegt im „universellen Design“ (vgl. UN-Behindertenrechtskonvention 2006, Art. 2). Das bedeutet, dass diese Schrift sowohl von Kindern mit motorischen Schwierigkeiten als auch von Kindern mit großem motorischen Geschick verwendet werden kann, die später (je nach Möglichkeit) hieraus eine verbundene Schrift entwickeln können. Klicke auf das nebenstehende PDF-Symbol, wenn du die Primarschrift und eine Anleitung für die Installation herunterladen möchtest. Das PDF-Dokument enthält die entsprechenden Links für die Downloads.

			== Von der Druckschrift zur verbundenen Schrift ==

			=== Unterrichtsziele ===
			Das Ziel des Schreiblehrgangs in der Grundschule ist: ''Die Kinder schreiben in einer lesbaren und flüssigen Handschrift.''

			[[Datei:B-Z-Ausgangsschriften-S2.jpg\|right\|240px\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Mat_G-LB-1a-Aufgabe.docx\| Download Word-Vordruck]]
			[[Datei:B-Z-Ausgangsschriften-S3.jpg\|right\|240px]]
			[[Datei:Pic-PDF.jpg\|right\|80px\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Info_Ausgangsschriften.pdf \| thumb \| Ausgangs-schriften]]

			*:'''Lesbare Handschrift:''' Die Leseschrift ist heute die Druckschrift. Fast alle Texte die Kinder lesen und auch selbst (am Computer, Smartphone etc.) schreiben sind in Druckschrift verfasst. In gedruckten Texten wird häufig eine serifenlose Antiqua-Schrift verwendet, z. B. Arial, Times Roman. In der Handschrift unterscheidet sich diese vor allem in der vereinfachten Schreibung des Kleinbuchstabens ''a'', z. B. Century Gothic, Comic Sans. Die verbundenen Schulschriften (z. B. Schulausgangsschrift, Vereinfachte Ausgangsschrift, Österreichische Schulschrift) verändern die Druckschrift vor allem bei den Kleinbuchstaben (z. B. die Schreibbuchstaben der Vereinfachten Ausgangsschrift ''b, f, g, h, j, k, l, p, q, s, t, y'' und ''z'', siehe hierzu das nebenstehende PDF-Dokument). Damit verschlechtern sie die Lesbarkeit dieser verbundenen Schriften.
			::'''Fazit:''' Die gesonderte Vermittlung einer Schreibschrift, wie dies an vielen Schulen bis heute praktiziert wird, ist vom Gesichtspunkt der Lesbarkeit kein Vorteil.
			*: '''Flüssige Handschrift:''' Die verbundenen Schulschriften sollen den Vorteil haben, dass mit diesen die Handschrift flüssiger und somit schneller wird als die Druckschrift. Dies stimmt nicht ganz. So benötigen beispielsweise die zusätzlichen Schleifen bei den Kleinbuchstaben (im Vergleich zur Druckschrift) mehr Zeit, als der Luftsprung. Dies gilt vor allem für die Verbindungen von der Grund- zur Oberlinie. Darüber hinaus können viele Buchstaben nicht miteinander verbunden werden, so z. B. Buchstaben, die nach rechts auslaufen = rechtsausläufig) mit Buchstaben die mit einer Bewegung nach links beginnen (= linksanläufig).
			::Rechtsausläufige Buchstaben werden als Einzelbuchstaben bei der Einführung der Schreibschriften (und auch in der Grundschrift !) mit einem auslaufenden Haken versehen. Damit wird den Kindern suggeriert, dass dieser Buchstabe immer verbunden werden kann, was so nicht korrekt ist. Dies gilt z. B bei Verbindungen mit dem Buchstaben ''a'' für die Buchstabenverbindungen ''aa, ac, ag, ao, aq'' und ''as''. Die Schreibschrift kann zwar flüssig geschrieben werden, das gilt jedoch für andere, aus der Druckschrift abgeleitete verbundene Schriften ebenso, wie z. B. der Primarschrift und der Grundschrift.
			::'''Fazit:''' Die gesonderte Vermittlung einer Schreibschrift, wie dies an vielen Schulen bis heute praktiziert wird, ist vom Gesichtspunkt der Flüssigkeit einer Schrift kein besonderer Vorteil.
			*: '''Individuell geprägte schnelle Handschrift'''
			:: Schülerinnen und Schüler, die eine verbundenen Schulschrift gelernt haben, entwickeln meist erst nach der Grundschulzeit (ab der 4. bis 6. Klasse) eine individuell geprägte Handschrift, die im Laufe der Zeit immer flüssiger und schneller wird. Mit der Schreibgeschwindigkeit verändern sich vor allem die Buchstabenverbindungen und damit meist auch die Buchstabenformen.
			::Schaut man sich handgeschriebene Texte von Erwachsenen an, dann können diese grob in vier Gruppen eingeteilt werden:
			::# '''Die Schrift ist langsam und ungelenk'''; sie kann stark der gelernten Schulschrift ähneln oder auch deutlich hiervon abweichen. Dies ist vor allem dann der Fall, wenn diese Person als Erwachsene(r) nicht mehr viel mit der Hand schreibt, z. B. nur noch den Einkaufszettel. Häufig hatten diese Personen als Schülerinnen und Schüler (fein)motorische Schwierigkeiten die dazu geführt haben, dass sie keine automatisierte Schreibbewegung entwickeln konnten.
			::# '''Die Schrift''' '''ist stark individuell geprägt und''' '''weicht deutlich von der gelernten Schulschrift''' ab. Oft ist die Handschrift, je schneller und häufiger ein Erwachsener mit der Hand schreibt, nicht sehr leicht zu lesen. Das ist in der Regel auch nicht notwendig, da der Schreiber bzw. die Schreiberin gleichzeitig auch einzige(r) Leser(in) des Geschriebenen ist. Das ist z. B. bei Personen der Fall, die beruflich Texte verfassen und diese vorab in Stichworten oder Zusammenfassungen von Hand aufschreiben, beispielsweise als Journalistin oder Autorin.
			::# '''Die Schrift ist flüssig und gut lesbar;''' '''sie weicht''' mehr oder weniger deutlich '''von der gelernten Schulschrift ab'''. Die individuelle Prägung zeigt sich insbesondere bei einigen Buchstabenformen und Buchstabenverbindungen. Ein solches Schriftbild finden wir oft bei Erwachsenen, die schon früh eine individuelle Ausprägung der gelernten Schulschrift entwickelt haben und gleichzeitig nach der Schulzeit nur noch wenig mit der Hand schreiben.
			::# '''Die Schrift ist flüssig und gut lesbar; sie ähnelt der Druckschrift''' mit mehr oder weniger vielen Buchstabenverbindungen. Wir finden dieses Schriftbild vor allem bei Personen, die aus der Druckschrift als Ausgangsschrift direkt eine individuell geprägte Handschrift entwickeln konnten (ohne den Umweg über eine verbundene Schulschrift).

			Die schnellsten Handschriften sind einerseits die individuell geprägten Schriften, die häufig genutzt werden (2) und andererseits die aus der Druckschrift heraus entwickelten Schriften mit individuellen Buchstabenverbindungen (4). Die lesbarste Schrift ist die Druckschrift mit individuellen Buchstabenverbindungen (4).

			===Zusammenfassung===
			[[Datei:Pic-PDF.jpg\|right\|80px\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Info_Entwicklung_Schulschriften_Primarschrift.pdf \| thumb \| Entwicklung Schulschriften]]

			*:Die verbundene Schreibschrift ist heute als Leseschrift im außerschulischen Bereich kaum noch von Bedeutung.

			*:Die dominante Leseschrift ist heute die Druckschrift.

			*:Die Kultusminister der Länder haben in der Kultusministerkonferenz als Ziel vereinbart: ''Die Kinder schreiben in einer lesbaren und flüssigen Handschrift.''

			*:Dieses Ziel ist mit einer Druckschrift, die auf Buchstabenverbindungen ausgerichtet ist (Primarschrift, Grundschrift, Basisschrift), am ehesten zu erreichen. Die zusätzliche Vermittlung einer verbundenen Schrift (z. B. Ausgangsschrift, Schulschrift) ist nicht notwendig, im Gegenteil: Die Vermittlung einer verbundenen Schreibschrift benötigt viel Zeit und Energie, die am Ende nicht zu einem besseren Ergebnis führt wie eine verbundene Druckschrift.

			Wenn du mehr über die Entwicklung der Schulschriften und der Primarschrift erfahren möchtest, so findest du eine ausführliche Beschreibung in dem Artikel: ''Eine flüssige lesbare Handschrift entwickeln''. Dieser Artikel steht auch als PDF-Dokument zur Verfügung. Zum Download klicke auf das PDF-Diagramm rechts.

			==Buchstabenverbindungen==
			[[Datei:B-Tab-Druck-VA.jpg\|right\|x200px]]

			Die Schulausgangsschriften (Schulausgangsschriften, vereinfachte Schulschrift) zeichnen sich dadurch aus, dass alle Buchstaben miteinander verbunden werden (können/sollen). Das führt zu einer deutlichen Veränderung vieler Buchstaben im Vergleich zur Druckschrift. Dies gilt vor allem für die Großbuchstaben G, I, J, Y und die Kleinbuchstaben b, f, g, h, j, k, l, s, t, y, (z). Problematisch sind auch Verbindungen von Buchstaben, die mit einer Bewegung nach rechts aufhören, mit einem Folgebuchstaben, der mit einer Bewegung nach links beginnt. Gleiches gilt auch für Verbindungen, wenn der erste Buchstabe mit einer Bewegung nach links aufhört. In diesen Fällen kommt es - gerade bei Kindern mit schreibmotorischen Schwierigkeiten - häufig zu einer deutlichen Veränderung des Buchstabens und vor allem zu einer überflüssigen Verlangsamung der Schrift.

			Die folgenden Tabellen analysieren die möglichen Buchstabenverbindungen des Alphabets. Hierbei wird von einer Druckschrift (Grundschrift, Primarschrift) als Ausgangsschrift ausgegangen. Die Analyse soll zur Beantwortung folgender Fragen beitragen: Welche Buchstabenverbindungen kommen in deutschen Wörtern vor? Welche Buchstabenfolgen können flüssig geschrieben werden und führen zu einem Geschwindigkeitsvorteil gegenüber einer nicht verbundenen Schreibung?

			Die farbigen Markierungen in den folgenden Tabelle bedeuten:
			{\| style="width: 90%; text-align:left;"
			\| style="width: 3%; background-color:#ccffcc" \|
			\| Diese Buchstaben können durch eine flüssige Schreibbewegung sinnvoll miteinander verbunden werden.
			\|-
			\| style="width: 3%; background-color:#ffff99" \|
			\| Diese Buchstabenverbindung ist zwar möglich aber nicht bewegungsökonomisch bzw. langsamer als ein unverbundene Schreibung.
			\|-
			\| style="width: 3%; background-color:#ffcccc" \|
			\| Diese Buchstaben können nicht sinnvoll miteinander verbunden werden.
			\|-
			\|<s>ya</s>
			\|Diese Buchstabenverbindung kommt nicht oder nur sehr selten in deutschen Wörtern vor.
			\|-
			\|}

			===Verbindungen von Großbuchstaben===


			===Verbindungen von Kleinbuchstaben===

			===Vergleich der Grundwörter und schulischer Grundwortschätze===

			==Belege/Quellen==

			<div style="color: red;"> Die Quellenangaben fehlen noch.</div>

NoSo: Die Seite wurde neu angelegt: „Das Ziel des Schreibunterrichts ist es, dass die Kinder im Laufe der Grundschulzeit eine lesbare flüssige Handschrift entwickeln. In vielen Schulen wird zun…“

2024-06-09T10:02:24Z

Die Seite wurde neu angelegt: „Das Ziel des Schreibunterrichts ist es, dass die Kinder im Laufe der Grundschulzeit eine lesbare flüssige Handschrift entwickeln. In vielen Schulen wird zun…“

Neue Seite

Das Ziel des Schreibunterrichts ist es, dass die Kinder im Laufe der Grundschulzeit eine lesbare flüssige Handschrift entwickeln.

In vielen Schulen wird zunächst eine Druckschrift (Druckschrift-Nord, Druckschrift-Süd) im Anfangsunterricht vermittelt. Später wird dann eine verbundene Schrift eingeführt, z. B. die Schulausgangsschrift (SAS), die Vereinfachte Ausgangsschrift (VA) und selten auch noch die Lateinische Ausgangsschrift (LA). In einem dritten Schritt entwickeln die Kinder aus dieser verbundenen Schrift eine individuell geprägte Handschrift.

Auf dieser Seite werden Argumente und wissenschaftliche Belege beschrieben, wie aus der Druckschrift direkt eine individuelle verbundene Schrift entwickelt werden kann, ohne dem Umweg über eine verbundene Ausgangsschrift. Eine solche individuelle verbundene Druckschrift ist in der Regel schneller (flüssiger) und deutlich besser lesbar.

Um das Ziel einer lesbaren flüssigen Handschrift zu erreichen ist es hilfreich, eine leicht geänderte Druckschrift als Ausgangsschrift einzuführen. Diese sollte von Beginn an auf sinnvolle Buchstabenverbindungen ausgerichtet sein. Eine solche Vermittlung ist darüber hinaus auch für Kinder mit graphomotorischen Schwierigkeiten hilfreich, die für die Ausbildung einer flüssigen lesbaren Handschrift sehr viel mehr Zeit benötigen.

__TOC__

[[#top | Seitenanfang]]

{{BuchstabenABC}}

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	[[Datei:Pic-PDF.jpg\|right\|80px\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Info_Ausgangsschriften.pdf \| thumb \| Ausgangs-schriften]]		[[Datei:Pic-PDF.jpg\|right\|80px\|link=https://www.grafortho.de/Dokumente/Info_Ausgangsschriften.pdf \| thumb \| Ausgangs-schriften]]

	*:'''Lesbare Handschrift:''' Die Leseschrift ist heute die Druckschrift. Fast alle Texte die Kinder lesen und auch selbst (am Computer, Smartphone etc.) schreiben sind in Druckschrift verfasst. In gedruckten Texten wird häufig eine serifenlose Antiqua-Schrift verwendet, z. B. Arial, Times Roman. In der Handschrift unterscheidet sich diese vor allem in der vereinfachten Schreibung des Kleinbuchstabens ''a'', z. B. Century Gothic, Comic Sans. Die verbundenen Schulschriften (z. B. Schulausgangsschrift, Vereinfachte Ausgangsschrift, Österreichische Schulschrift) verändern die Druckschrift vor allem bei den Kleinbuchstaben (z. B. die Schreibbuchstaben der Vereinfachten Ausgangsschrift ''b, f, g, h, j, k, l, p, q, s, t, y'' und ''z'', siehe hierzu das nebenstehende PDF-Dokument). Damit verschlechtern sie die Lesbarkeit dieser verbundenen Schriften.		*:'''Lesbare Handschrift:''' Die Leseschrift ist heute die Druckschrift. Fast alle Texte, die Kinder lesen und auch selbst (am Computer, Smartphone etc.) schreiben, sind in Druckschrift verfasst. In gedruckten Texten wird häufig eine serifenlose Antiqua-Schrift verwendet, z. B. Arial, Times Roman. In der Handschrift unterscheidet sich diese vor allem in der vereinfachten Schreibung des Kleinbuchstabens ''a'', z. B. Century Gothic, Comic Sans. Die verbundenen Schulschriften (z. B. Schulausgangsschrift, Vereinfachte Ausgangsschrift, Österreichische Schulschrift) verändern die Druckschrift vor allem bei den Kleinbuchstaben (z. B. die Schreibbuchstaben der Vereinfachten Ausgangsschrift ''b, f, g, h, j, k, l, p, q, s, t, y'' und ''z'', siehe hierzu das nebenstehende PDF-Dokument). Damit verschlechtern sie die Lesbarkeit dieser verbundenen Schriften.
	::'''Fazit:''' Die gesonderte Vermittlung einer Schreibschrift, wie dies an vielen Schulen bis heute praktiziert wird, ist vom Gesichtspunkt der Lesbarkeit kein Vorteil.		::'''Fazit:''' Die gesonderte Vermittlung einer Schreibschrift, wie dies an vielen Schulen bis heute praktiziert wird, ist vom Gesichtspunkt der Lesbarkeit kein Vorteil.
	*:'''Flüssige Handschrift:''' Die verbundenen Schulschriften sollen den Vorteil haben, dass mit diesen die Handschrift flüssiger und somit schneller wird als die Druckschrift. Dies stimmt nicht ganz. So benötigen beispielsweise die zusätzlichen Schleifen bei den Kleinbuchstaben (im Vergleich zur Druckschrift) mehr Zeit, als der Luftsprung. Dies gilt vor allem für die Verbindungen von der Grund- zur Oberlinie. Darüber hinaus können viele Buchstaben nicht miteinander verbunden werden, so z. B. Buchstaben, die nach rechts auslaufen = rechtsausläufig) mit Buchstaben die mit einer Bewegung nach links beginnen (= linksanläufig).		*:'''Flüssige Handschrift:''' Die verbundenen Schulschriften sollen den Vorteil haben, dass mit diesen die Handschrift flüssiger und somit schneller wird als die Druckschrift. Dies stimmt nicht ganz. So benötigen beispielsweise die zusätzlichen Schleifen bei den Kleinbuchstaben (im Vergleich zur Druckschrift) mehr Zeit, als der Luftsprung. Dies gilt vor allem für die Verbindungen von der Grund- zur Oberlinie. Darüber hinaus können viele Buchstaben nicht miteinander verbunden werden, so z. B. Buchstaben, die nach rechts auslaufen (= rechtsausläufig) mit Buchstaben die mit einer Bewegung nach links beginnen (= linksanläufig).
	::Rechtsausläufige Buchstaben werden als Einzelbuchstaben bei der Einführung der Schreibschriften (und auch in der Grundschrift !) mit einem auslaufenden Haken versehen. Damit wird den Kindern suggeriert, dass dieser Buchstabe immer verbunden werden kann, was so nicht korrekt ist. Dies gilt z. B bei Verbindungen mit dem Buchstaben ''a'' für die Buchstabenverbindungen ''aa, ac, ag, ao, aq'' und ''as''. Die Schreibschrift kann zwar flüssig geschrieben werden, das gilt jedoch für andere, aus der Druckschrift abgeleitete verbundene Schriften ebenso, wie z. B. der Primarschrift und der Grundschrift.		::Rechtsausläufige Buchstaben werden als Einzelbuchstaben bei der Einführung der Schreibschriften (und auch in der Grundschrift!) mit einem auslaufenden Haken versehen. Damit wird den Kindern suggeriert, dass dieser Buchstabe immer verbunden werden kann, was so nicht korrekt ist. Dies gilt z. B bei Verbindungen mit dem Buchstaben ''a'' für die Buchstabenverbindungen ''aa, ac, ag, ao, aq'' und ''as''. Die Schreibschrift kann zwar flüssig geschrieben werden, das gilt jedoch für andere, aus der Druckschrift abgeleitete verbundene Schriften ebenso, wie z. B. der Primarschrift und der Grundschrift.
	::'''Fazit:''' Die gesonderte Vermittlung einer Schreibschrift, wie dies an vielen Schulen bis heute praktiziert wird, ist vom Gesichtspunkt der Flüssigkeit einer Schrift kein besonderer Vorteil.		::'''Fazit:''' Die gesonderte Vermittlung einer Schreibschrift, wie dies an vielen Schulen bis heute praktiziert wird, ist vom Gesichtspunkt der Flüssigkeit einer Schrift kein besonderer Vorteil.
	*:'''Individuell geprägte schnelle Handschrift'''		*:'''Individuell geprägte schnelle Handschrift'''
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	\| colspan="30" style="text-align:left; font-size:1.0em;" \|[[Datei:B Buchst-A.jpg\|right\|200px]] Der Großbuchstabe ''A'' ist rechtsausläufig. Er kann daher im Prinzip mit einem rechtsanläufigen Buchstaben verbunden werden. In der Regel wird den Kindern vermittelt, zunächst den Auf und Abstrich und danach den Querstrich zu ziehen. Damit endet die Schreibbewegung auf der Mittellinie. Für Buchstaben, die auf der Grundlinie beginnen führt eine Verbindung zu einer Verlangsamung der Schreibbewegung. Gleiches gilt auch für Buchstaben, die auf der Mittellinie mit einem senkrechten Strich beginnen (Au).		\| colspan="30" style="text-align:left; font-size:1.0em;" \|[[Datei:B Buchst-A.jpg\|right\|200px]] Der Großbuchstabe ''A'' ist rechtsausläufig. Er kann daher im Prinzip mit einem rechtsanläufigen Buchstaben verbunden werden. In der Regel wird den Kindern vermittelt, zunächst den Auf und Abstrich und danach den Querstrich zu ziehen. Damit endet die Schreibbewegung auf der Mittellinie. Für Buchstaben, die auf der Grundlinie beginnen führt eine Verbindung zu einer Verlangsamung der Schreibbewegung. Gleiches gilt auch für Buchstaben, die auf der Mittellinie mit einem senkrechten Strich beginnen (Au).

	Die Buchstabenfolge ''Au'' (0,21 Prozent) kommt zwar selten vor, um Kindern jedoch von Beginn an die Diphthonge als zusammengehörende Buchstabenfolgen zu vermitteln kann es Sinn machen, diese als Bewegungsfolge zu vermitteln, auch wenn sich hierdurch kein Geschwindigkeitsvorteil ergibt. Auch für die Buchstabenfolge ''Al'' (0,21 Prozent ergibt sich Vorteil für die Schreibgeschwindigkeit, da der Luftsprung schneller ist, als die Verbindung. Die Buchstabenfolgen ''Am'' (0,33 Prozent), ''An'' (0,46 Prozent) und ''Ar'' (0,33 Prozent) können zwar flüssig verbunden werden, sie kommen allerdings relativ selten vor.		Die Buchstabenfolge ''Au'' (0,21 Prozent) kommt zwar selten vor, um Kindern jedoch von Beginn an die Diphthonge als zusammengehörende Buchstabenfolgen zu vermitteln, kann es Sinn machen, diese als Bewegungsfolge zu vermitteln, auch wenn sich hierdurch kein Geschwindigkeitsvorteil ergibt. Auch für die Buchstabenfolge ''Al'' (0,21 Prozent) ergibt sich ein Vorteil für die Schreibgeschwindigkeit, da der Luftsprung schneller ist als die Verbindung. Die Buchstabenfolgen ''Am'' (0,33 Prozent), ''An'' (0,46 Prozent) und ''Ar'' (0,33 Prozent) können zwar flüssig verbunden werden, sie kommen allerdings relativ selten vor.

	'''Fazit:''' Keine Buchstabenfolge kommt in einer nennenswerten Größenordnung (über 0,5 Prozent) vor, so dass sich Bewegungsübungen mit diesem Großbuchstaben nicht lohnen.		'''Fazit:''' Keine Buchstabenfolge kommt in einer nennenswerten Größenordnung (über 0,5 Prozent) vor, so dass sich Bewegungsübungen mit diesem Großbuchstaben nicht lohnen.
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	\| colspan="30" style="text-align:left; font-size:1.0em" \|Der Großbuchstabe ''H'' endet mit einem rechtsausläufigen waagerechten Strich auf der Mittellinie. Er ist daher mit rechtsanläufigen oder Buchstaben mit einem senkrechten Strich die auf der Mittellinie beginnen verbindbar. Dies gilt für die Buchstabenfolge ''Hi'' (0,42 Prozent), ''Hu'' (0,87 Prozent), ''Hü'' (0,21 Prozent) und eingeschränkt auch für ''He'' (1,58 Prozent). Ein Vorteil für die Schreibgeschwindigkeit ergibt sich für die Buchstabenfolge ''He'' nicht, da der Luftsprung in der Regel genauso schnell ist. Alle anderen Verbindungen kommt nur selten vor, so dass sich hierfür Bewegungsübungen nicht lohnen.		\| colspan="30" style="text-align:left; font-size:1.0em" \|Der Großbuchstabe ''H'' endet mit einem rechtsausläufigen waagerechten Strich auf der Mittellinie. Er ist daher mit rechtsanläufigen oder Buchstaben mit einem senkrechten Strich, die auf der Mittellinie beginnen, verbindbar. Dies gilt für die Buchstabenfolge ''Hi'' (0,42 Prozent), ''Hu'' (0,87 Prozent), ''Hü'' (0,21 Prozent) und eingeschränkt auch für ''He'' (1,58 Prozent). Ein Vorteil für die Schreibgeschwindigkeit ergibt sich für die Buchstabenfolge ''He'' nicht, da der Luftsprung in der Regel genauso schnell ist. Alle anderen Verbindungen kommt nur selten vor, so dass sich hierfür Bewegungsübungen nicht lohnen.
	'''Fazit:''' Der Großbuchstabe ''H'' kann bewegungsökonomisch sinnvoll mit den Vokalen ''i'' und ''u'' verbunden werden. Alle anderen Buchstabenverbindungen kommen in keiner nennenswerten Größenordnung vor, so dass sich weitere Bewegungsübungen mit diesem Großbuchstaben nicht lohnen.		'''Fazit:''' Der Großbuchstabe ''H'' kann bewegungsökonomisch sinnvoll mit den Vokalen ''i'' und ''u'' verbunden werden. Alle anderen Buchstabenverbindungen kommen in keiner nennenswerten Größenordnung vor, so dass sich weitere Bewegungsübungen mit diesem Großbuchstaben nicht lohnen.
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	\| style="width: 3,3%" \| <s>Mz</s>		\| style="width: 3,3%" \| <s>Mz</s>
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	\| colspan="30" style="text-align:left; font-size:1.0em" \|Der Großbuchstabe ''M'' endet mit einem senkrechten Strich auf der Grundlinie. Im Prinzip sind rechtsanläufige und senkrechte Buchstaben diesem verbindbar. Dies gilbt für die Buchstabenfolge ''Me'' (0,92 Prozent), ''Mi'' (0,75 Prozent) und ''Mu'' (0,57 Prozent). Ein Vorteil für die Schreibgeschwindigkeit ergibt sich hierdurch jedoch nicht, da der Luftsprung für die Folgen ''Mi'' und ''Mu'' in Regel genauso schnell ist. Die wenigen weiteren möglichen Verbindungen ~~kommt~~ nur sehr selten vor, so dass hierfür Bewegungsübungen nicht lohnen.		\| colspan="30" style="text-align:left; font-size:1.0em" \|Der Großbuchstabe ''M'' endet mit einem senkrechten Strich auf der Grundlinie. Im Prinzip sind rechtsanläufige und senkrechte Buchstaben diesem verbindbar. Dies gilbt für die Buchstabenfolge ''Me'' (0,92 Prozent), ''Mi'' (0,75 Prozent) und ''Mu'' (0,57 Prozent). Ein Vorteil für die Schreibgeschwindigkeit ergibt sich hierdurch jedoch nicht, da der Luftsprung für die Folgen ''Mi'' und ''Mu'' in Regel genauso schnell ist. Die wenigen weiteren möglichen Verbindungen kommen nur sehr selten vor, so dass hierfür Bewegungsübungen nicht lohnen.
	'''Fazit:''' Der Großbuchstabe ''M'' kann bewegungsökonomisch sinnvoll mit den Vokalen ''e, i, u'' und ''ü'' verbunden werden.		'''Fazit:''' Der Großbuchstabe ''M'' kann bewegungsökonomisch sinnvoll mit den Vokalen ''e, i, u'' und ''ü'' verbunden werden.
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	\| style="text-align:center; vertical-align:top; background-color:#ffcccc; font-size:1.2em;" \| '''U'''		\| style="text-align:center; vertical-align:top; background-color:#ffcccc; font-size:1.2em;" \| '''U'''
	\| colspan="30" style="background-color:#ffcccc; text-align:left" \|Der Großbuchstabe ''U'' endet mit einem sekrechten Strich an der Oberlinie. Eine Verbindung zu einem rechtsanläufigen Buchstaben, der an der Oberlinie beginnt wäre sinnvoll. Diese Kombination kommt jedoch in deutschen Wörtern nicht vor.		\| colspan="30" style="background-color:#ffcccc; text-align:left" \|Der Großbuchstabe ''U'' endet mit einem sekrechten Strich an der Oberlinie. Eine Verbindung zu einem rechtsanläufigen Buchstaben, der an der Oberlinie beginnt, wäre sinnvoll. Diese Kombination kommt jedoch in deutschen Wörtern nicht vor.
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	\| style="text-align:center; vertical-align:top; background-color:#ffcccc; font-size:1.2em;" \|'''V'''		\| style="text-align:center; vertical-align:top; background-color:#ffcccc; font-size:1.2em;" \|'''V'''
	\| colspan="30" style="background-color:#ffcccc; text-align:left" \|Der Großbuchstabe ''V'' ist rechsausläufig. Er endet an der Oberlinie. Eine Verbindung zu einem rechtsanläufigen Buchstaben, der an der Oberlinie beginnt wäre sinnvoll. Diese Kombination kommt jedoch in deutschen Wörtern nicht vor.		\| colspan="30" style="background-color:#ffcccc; text-align:left" \|Der Großbuchstabe ''V'' ist rechsausläufig. Er endet an der Oberlinie. Eine Verbindung zu einem rechtsanläufigen Buchstaben, der an der Oberlinie beginnt, wäre sinnvoll. Diese Kombination kommt jedoch in deutschen Wörtern nicht vor.
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	\| style="text-align:center; vertical-align:top; background-color:#ffcccc; font-size:1.2em;" \|'''W'''		\| style="text-align:center; vertical-align:top; background-color:#ffcccc; font-size:1.2em;" \|'''W'''
	\| colspan="30" style="background-color:#ffcccc; text-align:left" \|Der Großbuchstabe ''W'' ist rechsausläufig. Er endet an der Oberlinie. Eine Verbindung zu einem rechtsanläufigen Buchstaben, der an der Oberlinie beginnt wäre sinnvoll. Diese Kombination kommt jedoch in deutschen Wörtern nicht vor.		\| colspan="30" style="background-color:#ffcccc; text-align:left" \|Der Großbuchstabe ''W'' ist rechsausläufig. Er endet an der Oberlinie. Eine Verbindung zu einem rechtsanläufigen Buchstaben, der an der Oberlinie beginnt, wäre sinnvoll. Diese Kombination kommt jedoch in deutschen Wörtern nicht vor.
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	\| style="text-align:center; vertical-align:top; background-color:#ffcccc; font-size:1.2em;" \|'''X'''		\| style="text-align:center; vertical-align:top; background-color:#ffcccc; font-size:1.2em;" \|'''X'''
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	'''Zusammenfassung:''' Die Analyse der Buchstabenverbindungen mit Großbuchstaben gibt Aufschluss auf die Frage: '''Wie wichtig ist es im Schreibunterricht Buchstabenverbindungen mit Großbuchstaben zu üben?'''		'''Zusammenfassung:''' Die Analyse der Buchstabenverbindungen mit Großbuchstaben gibt Aufschluss auf die Frage: '''Wie wichtig ist es im Schreibunterricht Buchstabenverbindungen mit Großbuchstaben zu üben?'''

	Die meisten theoretisch möglichen Verbindungen eines Großbuchstabens mit einem Kleinbuchstaben kommen in den Grundwörtern der deutschen Gegenwartssprache nicht (670 = 77 Prozent) oder nur sehr selten (124 = 14 Prozent) vor. Weitere 5 bis 6 Prozent (= 49 bis 55 Buchstabenverbindungen) sind unsinnig (z. B. bei gegenläufigen Verbindungen oder dann, wenn der Luftsprung schneller ist als die Schreibbewegung. ~~Bei lediglich bei~~ 3 bis 4 Prozent (= 22 bis 31) aller theoretisch möglichen Buchstabenverbindungen sind sinnvoll miteinander kombinierbar.		Die meisten theoretisch möglichen Verbindungen eines Großbuchstabens mit einem Kleinbuchstaben kommen in den Grundwörtern der deutschen Gegenwartssprache nicht (670 = 77 Prozent) oder nur sehr selten (124 = 14 Prozent) vor. Weitere 5 bis 6 Prozent (= 49 bis 55 Buchstabenverbindungen) sind unsinnig (z. B. bei gegenläufigen) Verbindungen oder dann, wenn der Luftsprung schneller ist als die Schreibbewegung. Lediglich 3 bis 4 Prozent (= 22 bis 31) aller theoretisch möglichen Buchstabenverbindungen sind sinnvoll miteinander kombinierbar.

	In der folgenden Tabelle sind diese sinnvollen Buchstabenverbindungen aufgeführt. Buchstabenverbindungen mit mehr als 0,5 Prozent (bezogen auf die Gesamtanzahl der theoretisch möglichen) sind mit grünem Hintergrund. Nicht so häufig vorkommende sinnvolle Verbindungen (kleiner als 0,5 Prozent) sind ohne farbigen Hintergrund. Interessant ist, inwieweit diese Verteilung sich auch in den Grundwortschätzen, die in der Schule verwendet werden, widerspiegelt. Hierzu wurde die Summe der Grundwortschätze (Bayern, Hamburg, Hessen und der Modellwortschatz) gebildet und analysiert. Das Ergebnis ist im rechten Teil der folgenden Tabelle abgebildet.		In der folgenden Tabelle sind diese sinnvollen Buchstabenverbindungen aufgeführt. Buchstabenverbindungen mit mehr als 0,5 Prozent (bezogen auf die Gesamtanzahl der theoretisch möglichen) sind mit grünem Hintergrund. Nicht so häufig vorkommende sinnvolle Verbindungen (kleiner als 0,5 Prozent) sind ohne farbigen Hintergrund. Interessant ist, inwieweit diese Verteilung sich auch in den Grundwortschätzen, die in der Schule verwendet werden, widerspiegelt. Hierzu wurde die Summe der Grundwortschätze (Bayern, Hamburg, Hessen und der Modellwortschatz) gebildet und analysiert. Das Ergebnis ist im rechten Teil der folgenden Tabelle abgebildet.